Παιδαγωγική Επιθεώρηση

E-learning experiences during school practicum:

Stavroula Kaldi — 2024-02-13

Η παρούσα μελέτη αποσκοπεί στη διερεύνηση των απόψεων των υποψήφιων εκπαιδευτικών σχετικά με τον εμπλουτισμό της σχολικής πρακτικής άσκησης με ψηφιακά μέσα και εμπειρίες ηλεκτρονικής μάθησης σε περιβάλλοντα εκπαίδευσης εκπαιδευτικών σε δύο χώρες (Ελλάδα και Ισπανία). Η ανάγκη για τη μελέτη προκύπτει από την υλοποίηση ενός ευρωπαϊκού έργου (ερευνητικό πρόγραμμα Erasmus+) και την έλλειψη συγκριτικών ερευνητικών μελετών σχετικά με την ενσωμάτωση εξελιγμένων ψηφιακών μέσων και εμπειριών ηλεκτρονικής καθοδήγησης στη σχολική πρακτική άσκηση. Υποψήφιοι εκπαιδευτικοί από ένα ελληνικό και ένα ισπανικό πρόγραμμα εκπαίδευσης εκπαιδευτικών συμπλήρωσαν ένα ερωτηματολόγιο σε πενταβάθμια κλίμακα Likert, το οποίο αποτελείται από επτά ενότητες. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί είναι δεκτικοί στις εμπειρίες ηλεκτρονικής μάθησης ως ευκαιρία για ένα περιβάλλον αυτοδιδασκαλίας και τη χρήση ψηφιακών μέσων και διαδικασιών στη σχολική πρακτική άσκηση, ωστόσο ισχυρίζονται ότι έχουν περιορισμένη εμπειρία από εξελιγμένα ψηφιακά μέσα, όπως η εικονική πραγματικότητα και η επαυξημένη πραγματικότητα. Τα αποτελέσματα αναδεικνύουν την ανάγκη περαιτέρω ανάπτυξης των ψηφιακών δεξιοτήτων των υποψήφιων εκπαιδευτικών ώστε να ανταποκριθούν στη νέα τεχνολογικά επαγγελματική εποχή.

Active citizenship:

Despina Karakatsani — 2024-02-13

Το άρθρο διαπραγματεύεται ζητήματα που σχετίζονται με την ερμηνεία της πολιτειότητας (ως θέση/υπόσταση και/ή ως πρακτική) και επιπρόσθετα με το περιεχόμενο του όρου «ενεργός πολιτειότητα», από την οπτική της παιδαγωγικής, συζητώντας τη σχετική εφαρμογή της. Η κριτική προσέγγιση είναι ιδιαίτερα σημαντική, καθώς οι μαθητές/μαθήτριες πρέπει να έχουν επίγνωση των ιεραρχικών διακρίσεων, των ανισοτήτων και της άνισης κατανομής πλούτου, ως αποτέλεσμα τόσο ατομικών επιλογών όσο και δομικών διαδικασιών. Ο διάλογος, η επίλυση προβλημάτων και οι συμμετοχικές διαδικασίες ενθαρρύνουν τον κριτικό, λογικό, διαβουλευτικό και δημιουργικό τρόπο σκέψης. Η συμμετοχή σε δημοκρατικές διαδικασίες λήψης αποφάσεων και διαχείρισης συγκρούσεων αποτελεί μία διαδικασία ανάπτυξης και ενίσχυσης της κριτικής πολιτειότητας. Ο ρόλος των εκπαιδευτικών όπως και οι ευθύνες τους έχουν ενισχυθεί, καθώς δεν πρέπει μόνο να μεταδίδουν τη γνώση και να καλλιεργούν δεξιότητες, αλλά επιπρόσθετα να λειτουργούν ως ηθικοί εκπρόσωποι και ως πρότυπα προς μίμηση, επιδεικνύοντας, επίσης, παιδαγωγικό επαγγελματισμό. Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών είναι ιδιαίτερα καίρια στην ενδυνάμωση του εκπαιδευτικού επαγγελματισμού και του επαγγελματισμού, που σχετίζεται με την πολιτειότητα προς την ενίσχυση και διατήρηση της ποιότητας στην εκπαίδευση.

Αποτελεσματικές μέθοδοι διδασκαλίας των φιλο- λόγων σε τάξεις συνδιδασκαλίας για μαθητές με και χωρίς αναπηρία

Ελένη Χ. Καραντώνη — 2024-02-13

The current study concerns the effectiveness of the teaching methods used by philologists during their teaching in co-teaching classes. The purpose of this study is to investigate the teaching methods used by philologists when there is student with disabilities in the class as well as their effectiveness. Qualitative research was conducted to answer the research questions and the method used to collect the data was the semi-structured interview. The sample of the research consisted of 17 philologists who taught in general classes of General Secondary and High schools of the region of Central Macedonia. From the conclusions turned out that philologists try to use teaching methods that adequately meet the needs of all students in a class. However, there are some factors which make it difficult to differentiate their teaching resulting in the marginalization of students with disabilities. In conclusion, the teacher is the one who, through the inclusive education, will remove the barriers and make changes.

Ο γραμματισμός στην αξιολόγηση στο πλαίσιο της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης των υποψήφιων εκπαιδευτικών

Ελισάβετ Λαζαράκου — 2024-02-13

The purpose of the study is to investigate the level of assessment literacy acquired by the preservice teachers in the context of their university education. Undergraduate students from two Greek universities participated in the research and were asked to answer the four open questions of R. J. Stiggins (1991).

The research data were analyzed and quantified using the method of content analysis. The results of the survey showed that the students acquired basic knowledge and literacy skills in assessment, noting some deficiencies in the areas of self/peer-assessment, differentiated assessment, collaboration between teachers and with students’ parents. The research highlighted the dimensions of assessment on which university education should focus in the future in order to prepare future teachers for their role as assessors and for the demands of the educational practice.

Εφαρμογές θεάτρου και δράματος για τη βελτίωση της αναγνωστικής ακρίβειας σε δίγλωσσους αναγνώστες

Κωνσταντίνος Μαστροθανάσης — 2024-02-13

The present study examined the effect of theatre-based instructional strategies to reduce reading errors in order to address the issue of enhancing emerging bilingual learners’ reading skills. Two types of theatre-based interventions were implemented in school classrooms over a seven-week period using a semi-experimental methodology to evaluate how well theatre-based teaching approaches contributed to reducing reading errors in both decoding and comprehension. Results indicated how significantly these techniques improved reading accuracy. The results show the potential of theatre methods in instruction to help students from diverse backgrounds achieve better reading scores.

Το Ρόδι: το περιοδικό για παιδιά (1977-1982):

Δέσποινα-Αθανασία Παναγιωτίδου — 2024-02-13

The Pomegranate: the magazine for children (To Rodi: to periodiko gia paidia) is a milestone in the history of Greek magazines for children and adolescents. Surprisingly, to date only two studies have been devoted to this issue. Therefore, the present article aims to present a detailed analysis of the first edition of this magazine (1977-1982) and to offer a critical approach and interpretation of its beneficial effect and its large impact on children and adolescents. More specifically, the present article focuses on the magazine’s main features, contributors, readers, and material. The magazin’s columns were systematically designed to create opportunities for acquiring knowledge and skills as well as for creativity, communication and interaction with peers, and entertainment.

Many recognized and young writers and illustrators as well as remarkable literary works and works of art came to the fore. The magazine undoubtedly promoted children’s and adolescents’ cognitive, moral, socioemotional, and psychosexual development. To Rodi has left an indelible mark on its readers and is undoubtedly part of the historical line and the genealogy of Greek quality magazines for children and adolescents.

Η επίδραση των ΤΠΕ στη διαμόρφωση της επαγγελματικής ταυτότητας των φοιτητών Παιδαγωγικών Τμημάτων δασκάλων και νηπιαγωγών

Γεώργιος Σταμέλος — 2024-02-13

The way of use of ICT is linked to learning theories and in the context of our research it was investigated whether students adopt any of the main learning theories (behaviorism, cognitive theories, sociocultural theories) and whether they correspondingly shape their professional identity and their educational practices. The survey was conducted through a questionnaire distributed to a convenience sample of Faculties of Education students of Greece in 2020.

The results indicate a “fluidity” or rather a non-conscious implementation of learning theories. The answers of the responders reveal that they use and will use ICT in multiple ways, mostly empirically, without consciously connecting it to any learning theory that would enhance their scientific identity and lead to specific educational (professional) practices. In this light, and for the specific topic, it appears to be a loose connection between the ICT use and the formation of scientific and professional identity.

Επαναπροσδιορίζοντας τις έννοιες «μοντέλο διδασκαλίας» και «στρατηγική διδασκαλίας» στη σύγχρονη αντίληψη της διδασκαλίας

Ιωάννης Φύκαρης — 2024-02-13

This article seeks to delineate the senses of “model of teaching” and “teaching strategy” and to determine the relationship between them and the regularity of their coexistence. Trying to formulate definitions also carries a serious risk of error. The literature review shows that the senses of “model of teaching” and “teaching strategy” alternate and are often presented as identical. Rarely used with different conceptual content. Usually, however, these two senses are confused, without being clear either of their possible tautology or of their difference. That is why this article attempts to redefine the two reference senses with an interpretive method and to formulate more precisely their structural semantic content. The main aim of the article is teacher, but also for everyone involved in Didactic, to understand precisely the meaning of the senses “model of teaching” and “teaching strategy”, given that in the relevant literature the terms of Didactic generally do not formulate and do not they accurately capture their basic conceptual definition, resulting in conceptual confusion, if not semantic distortions.

Ανασκοπώντας τον λόγο για τον επαγγελματισμό των εκπαιδευτικών

Βασιλική Φωτοπούλου — 2024-02-13

The aim of this paper was to examine the key characteristics that define teachers’ professionalism on an international scale, and their relation to the school in which the teachers act. Initially, teachers’ professionalism is presented in its content and its context and then an attempt is made to reveal the link between theoretical understanding and experiential application approaches to teachers’ professionalism. In this dual process, the theoretical approach is identified and applied to teachers’ everyday life, whereas the former is conceptually defined and fed back through their lived experience. Consequantely, the significance of teachers’ professionalism is highlighted as well as their potential contribution as professionals in the attainment of educational changes and/or in other creative initiations in school. Therefore, it becomes evident that the conceptual study of teachers’ professionalism has a significant comparative research interest and it may provide fruitful reflections in the contemporary educational context.

Βελτιώνοντας τη διαπολιτισμική εκπαίδευση μέσω της αξιοποίησης εικονικών κοινοτήτων μάθησης και πρακτικής

Χριστίνα Χατζησωτηρίου — 2024-02-13

This research paper focuses on the design and implementation of a virtual professional development community of practice, based on teachers’ needs to improve and promote their intercultural knowledge. Drawing on data from interviews and observations, the findings of this research project reveal the creation of new knowledge and the adoption of new pedagogical practices regarding intercultural education as well as an increased collaboration among all involved stakeholders. This research has broader implications for educational policy and practice on intercultural professional development of teachers, as it highlights the need to move from traditional professional development programs to online support networks based on the principles of the critical-reflective approach, the principles of adult education and learning theories.

Οδηγίες προς τους συγγραφείς

Κωνσταντίνος Δ. Μαλαφάντης — 2024-02-13

Οδηγίες προς τους συγγραφείς

ΑΙΤΗΣΗ ΜΕΛΟΥΣ ΣΤΗΝ ΠΕΕ

Κωνσταντίνος Δ. Μαλαφάντης — 2024-02-13

ΑΙΤΗΣΗ ΜΕΛΟΥΣ ΣΤΗΝ ΠΕΕ

Συντακτική Επιτροπή

Κωνσταντίνος Δ. Μαλαφάντης — 2024-02-13

Στοιχεία Συντακτικής Επιτροπής

Στοιχεία Έκδοσης Περιοδικού

Κωνσταντίνος Δ. Μαλαφάντης — 2024-02-13

Στοιχεία Έκδοσης Περιοδικού